W5 h0 c) V! v/ m; g+ v$ Q r上海市民 徐女士：怕小孩过度依赖嘛，缺乏那个独立思考的能力。 6 L$ v R$ a" C. V: n) Q" Q4 X a* v7 t2 a
# V, `6 F$ t) @+ _$ k; w8 [德清新市居民 李晓贤：如果说我不用思考，我就能够得到一些问题的答案的话，可能他的学习的这种内驱力，学习的这种兴趣会慢慢减弱。 % S" V) {9 p4 K; a x) A) J% S. k9 _2 ?% j
当然，也有不少家长愿意让孩子尝试AI，提高效率。) E1 u' q8 M! l# K
. F6 b" `) y2 C9 z L c/ M
上海市民 邵女士：我挺支持的，他以前比如说有一些碰到一些不会的题目啊，他要么就问同学，要么就问我。现在有了AI以后，他可以输入进去之后，很顺畅的、很快速的一些解题的思路、过程，全部都展现出来。 6 c, f$ w9 H/ b) P; ~# r) E5 \4 p6 P+ \
长沙学生家长 张邹枧：现在学生缺的不是别的，就是缺时间，对不对，效率越高，他的时间就花得越少，那么他所获就会更多。 7 ]1 l- [0 |+ c# Z# f6 I$ t |: m0 \: L H; r6 c+ T) N q, k
增强过程性评价 别让孩子“脑袋空空”- `( z3 H! J; B8 Z: N. D, K; V. d
0 ?" a8 T* P6 t1 o) B! L# Q
在实践中，也有老师发现，对于人工智能内容中的错误信息，学生们缺乏足够的知识储备来进行辨别。那么如何既能提升学生们的能力，又可以防止被AI带偏，就需要学校的干预和引导。而如何避免孩子依赖AI来抄作业，让思维不被代劳，也需要家校共育。第二个问题：如何正确运用人工智能来辅助学生学习？专家指出，用AI辅助学生学习需要家庭和学校合作，在使用前就制定好共同遵守的规则。而在孩子使用AI过程中，不少相关从业人员认识到，不能搞“自由落体”，必须始终关注整个过程。 r& S l# _ Y
* z) k, f y7 A2 v+ L. d
7 f, }0 h$ f. J/ v0 |4 f" U) D* P
北京师范大学天津生态城附属学校副校长 李东：我们现在有个专有名词叫AI幻觉，AI会出现一些错误，这些知识性的错误，因为它逻辑性是比较强的，对于学生来说，他可能没办法来辨别这个知识是有问题的，那么可能就需要我们老师介入，我们来进行溯源。2 R, Z% y+ _/ }: E
8 M* d% l, w! s' H& N& v3 k' _, E3 x" F0 B. T- B9 o
北京教育科学研究院信息中心副主任 唐亮：比较避讳的就是把这个任务布置给孩子，孩子把它交上来，中间是个黑盒黑箱，孩子们怎么用怎么弄什么都不知道，老师也没有充分给予指导，孩子也没有得到过程中的关注，也没有问题的反馈和迭代更新，对孩子下一步使用人工智能到底有什么要求和规避的地方，也都是一个“盲盒”。+ q2 v! D2 ^- r p. G7 t